学龄前儿童被停学和开除的人数是 K-12 学生的三倍

男孩、残疾儿童和黑人儿童被开除的比例甚至更高。

在过去的几十年里， 学习 后 学习 列举了美国儿童学前教育的诸多好处。上学前班的孩子是 准备得更好 对于小学。学前班课程对低收入儿童和英语学习者特别有益。

詹姆斯·赫克曼的研究 诺贝尔经济学奖获得者甚至发现，整个社会都从此类项目中受益：每投资 1 美元到优质幼儿项目，我们就可以预期获得 4 至 16 美元的回报。那么，如果学前班如此有益，为什么美国每天要停课或驱逐近 1000 名儿童呢？

根据 卫生与公众服务部 (HHS) ，学龄前儿童被停学或开除的比率是 K-12 学生的三倍。 男孩们 被开除的可能性是女孩的四倍半； 残疾儿童 面临教育中断的可能性是其他人的三倍，特别是患有多动症的儿童；尽管黑人儿童仅占公立学前班学生的 18%，但他们却占停学和开除学生的 48%。

最近，该主题成为明尼苏达州圣大卫中心举行的小组讨论的主题，会议期间，马萨诸塞大学波士顿分校副教授曾松添 (Tim) Zeng 博士进行了讨论 介绍了他的研究 关于这个话题。除了支持美国卫生与公众服务部的调查结果外，曾发现 49% 的学前班教师表示，他们在过去一年中停课了一名学生。他计算出，这一比率约为每天 870 例停学（约占整个学前班人数的 2%）和 86 例开除。除此之外，松田认为 这可能是低估的 ，因为他只能测量 有记录的 让孩子离开学校的例子。

虽然种族、性别和残疾都是影响儿童教育经历的重要因素，但导致停学和开除的行为问题的最常见指标是“不良童年经历”或 ACE。这可能包括目睹家庭暴力、无家可归、家庭成员被监禁、身体虐待或性虐待等。曾发现，经历过严重 ACE 的孩子被停学或开除的可能性要高出十倍。

曾先生的演讲指出，停学和开除不仅没有解决导致行为问题的核心问题，而且还积极助长这些问题：他解释说，孩子们需要机会在课堂环境中解决问题，甚至需要更深入的干预。将他们从课堂上除名就意味着他们失去了那些重要的机会。

对其中一些停学和开除率的一种解释，根据 报告来自 明邮报 ，来自 Think Small 总裁兼首席执行官、小组成员 Cisa Keller。 “在明尼苏达州，超过 80% 的五岁以下儿童都处于某种早期儿童环境中。其中 73% 位于社区环境中。 [使高年级学生难以停学或开除]的立法不适用于这些情况。”

HHS 给出了多种原因 这些比率要高得多。隐性偏见（尤其是种族隐性偏见）尤其是一个因素。较高的师生比例和较低的工资可能会导致更大的整体压力和对问题行为的容忍度降低。识别创伤反应或残疾方面的培训较少也是一个因素。

这些纪律措施并非无关紧要。被幼儿园开除的幼儿不仅失去了与同龄人学习和交往的机会，而且也失去了在家中可能不存在的积极的成人榜样。他们学习纠正持续存在的行为问题的机会也更少，这些问题会阻碍他们在教育中前进。他们还可能开始认为自己天生没有学习能力，并对学习、学校、老师和周围的世界产生负面看法。

这不是一个容易解决或成本低廉的问题：幼儿园通常没有资源来有效解决系统性社会问题。希望人们对这一问题的规模和范围的认识能够鼓励教师、家庭和立法者共同努力，更好地支持最需要帮助的孩子。

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